重新定义戏剧课堂，成为孩子的合作好拍档（下）

教师在戏剧课堂中承担着无可替代的作用，孩子是教育戏剧的主人，教师就是他们最好的伙伴与合作者，但这也要求了戏剧教师需要有足够的专业水准，才能在课堂上成为孩子们最好的合作者。

“戏剧冲突”氛围的营造者

张力的凸显，需要戏剧冲突氛围的营造。而营造者自然需要由教师担任。氛围营造不足，孩子参与积极性就不高。营造过度则可能会让孩子他们排斥或拒绝。所以氛围的营造一方面要暗示戏剧情境的情感色彩，另一方面也要充分考虑孩子的心理承受力。

在戏剧活动中，教师通过语言与动作等多种方式上的引导与提示，在营造适合的戏剧氛围基础上，致力让孩子们更加生动地感受角色与故事，同时教师适切的提示也会给孩子一定的心里准备，一定程度上减少了孩子过度反应的可能性。

“戏剧冲突”解决的推动者

戏剧冲突最终的解决需要孩子思考、探索，找到合适方案。但在整个过程中，教师要给予他们一定的推动力。当孩子的经验较缺乏、戏剧创作能力较薄弱时，就很需要教师采取正向的推动，通过提供讯息、不同的选择和具体任务等引导孩子区找到合适的冲突解决方案。

反之，如果儿童的经验较丰富、戏剧创作能力较强，教师需要故意设置障碍，关注角色不同的内心感受及其之间反应的差异，不断质疑，以反向推动儿童做出更深入的思考。

*部分内容节选于

《学前儿童戏剧教育》

今天的复习小提示：

戏剧教师是“戏剧冲突”架构的设计者，也是其氛围的营造者和解决的推动者，孩子是戏剧课堂的主人和中心，但老师也不可或缺，是学生最好的合作者哦！