打破思维禁锢，释放孩子的戏剧天性（下）

上篇讲了儿童戏剧是要“角色先行”，这次就来说说“即兴扮演”吧。要知道儿童戏剧是从粗糙简单的和游戏化的稚拙性表演向复杂综合的和艺术的表演层次发展和过渡。这种发展和过渡就是因“角色塑造”、“即兴表演”等各种戏剧元素在儿童戏剧中不断被添加进来而形成的。


“即兴扮演式”情节创作

成人化的儿童戏剧教育将情节创作视为表演的前奏，通常先口头讨论，然后将讨论内容表演出来。但对于孩子来说很容易出现言语式讨论内容丰富，到表演中却因遗漏讨论内容而显得简单的情况。

所以儿童戏剧中的剧本创作过程不适合单纯的语言讲述，教师要鼓励孩子用动作和表情表现出来并进行详细地记录。教师可以通过角色的身份，及时根据孩子的话语、动作和情绪反应加以互动，但是在实践中，常有教师不习惯或者不善于在即兴扮演中引导，所以更需要教师不断提升自身专业水准，适应孩子的发展需求。

教师对孩子有着引导、教育的重要作用，戏剧教师的培养在教育戏剧发展道路上至关重要，一个专业的教育戏剧老师会带孩子在有益的戏剧课堂中激发学生学习兴趣，提升想象力、创造力等综合能力。

*部分内容节选于

《创造性戏剧教学原理与实作》

今天的复习小提示：

教育戏剧提倡师生进行互动式教学，在课堂中鼓励学生思维多样性，激发学生的主动学习意愿，所以大家要明确教育戏剧的目的，找准上课目标与方向哦！