打破思维禁锢，释放孩子的戏剧天性（上）

很多人初识教育戏剧，都存在着更关注“戏剧”本身的情况，所以在戏剧课堂上，也会有教师借用成人戏剧教育的套路一成不变地教给孩子。但教育戏剧比起“戏剧”，更重要的是“教育”，教育戏剧是教师对孩子戏剧经验建构规律的遵循，是对孩子天性的发掘提升，所以要正确地区别开哦！



角色塑造先行

“剧本先行”是成人戏剧中成熟的戏剧艺术创作路径，但对于孩子来说，他们此时还没有真正意义上的观众意识，更应该顺应孩子戏剧创作的思路和进程，选择“角色塑造先行”。

教师应适当引导孩子们去对角色塑造从外表到内在个性的逐步探索。从最初的“我是谁”的探索，逐步到“我扮演的角色是怎样的”，最终通过“角色喜欢(不喜欢)什么”去深层探索角色的内在个性。

通过对开放型问题“喜欢(不喜欢)什么”的探讨，孩子可以自由思考和表现对角色的理解，完成对角色内在个性的探索。在角色塑造的探索中，尤为明显的就是“角色装扮”促进了孩子的角色认同。

比如表演课堂?的精品短剧剧目《没有人喜欢我》，孩子们对剧目中各个角色的小道具就十分感兴趣，在拿到小兔子的胡萝卜、小绵羊的小草、小猫咪的一条鱼这些道具之后，就已经下意识开始了角色扮演，此时这些可爱的孩子已然变成剧目中一个个生动的角色。对动物角色的服装更让他们雀跃兴奋，比如小狗巴蒂的服装、小狐狸的耳朵还有小猫咪的眼睛，这些细节都可以帮助孩子在装扮上之后增加角色信念感，

*部分内容节选于

《创造性戏剧教学原理与实作》

今天的复习小提示：

教育戏剧的最终目的是教育，所以上面的知识点大家要清楚哦，千万不要本末倒置，不然这样的戏剧课堂可达不到大家想要的学习效果了呢！