戏剧说|将生活引入戏剧，激活戏剧课堂的无限可能

　　将生活经验运用到戏剧之中，带给学生们无限的创造力与想象力，但也并非一帆风顺。上篇“界限”中我们讲过是需要学生们不断去跨越、突破的临界点，今天要讲的却是戏剧教师需要去引导、规范学生们遵循的界线。
 

　　学生的生活经验
 

　　学生在戏剧中的经验最初都来源于生活，这又分为公开的和私下的两个世界当中。公开的世界包括我们的社交生活和公开行为;私下的世界包括与家人的生活、个人独处和内在语言(inner speech)。
 

　　在公开世界中，戏剧通过不同方式和行为呈现不同的境况，同时为学生提供在不同处境中体验的可能。而大部分公开的场合，都有一套文化准则去告诉我们应该如何表现、如何对待他人。这些准则提供一个非个人化的规则框架，并期待每个人都能做到。
 

　　所以当学生能够了解在不同场合里的不同语言和行动时，他们就越能准备充分，去适应(或挑战)在公开生活中的角色和责任。而教育戏剧，也是不断提供给学生一个安全的环境去积累应对不同情境的经验与方法。

　　生活中的冲突是戏剧的素材，但戏剧不只是呈现情境中的行为和社会关系，也会评论、诠释这些关系。为了探索社会行为和情境之间的关系，促使戏剧常会徘徊在公开和私下之间的紊乱边缘，对学生而言，两个世界的互相贯通必然会引发一定的困难与疑虑。所以戏剧教师在实践中更应注意学生们对公开与私下生活的界线。
 

　　在戏剧活动中，学生要学会需要注意他们生活中私下和公开之间的分别。课堂是公开能让学生合作、协商的地方，但同时他们也深知在这里透露私事的危险，从而抵触所有公开行为，比如恐惧回答问题或是害怕提供义务的协助，都是为了避免他们认为会带来的危险，容易出现消极应对课堂的情况。
 

　　所以教师更需要与学生制定契约和监督公开的世界，以维护学生的隐私，借由提供规定、守则、应有的态度，来管理学生的参与而使他们不受威胁，建立一套这样的行为规定，规定尊重隐私及也人权利的公开行为。
 

　　让戏剧课堂更具有安全感，也使学生能全身心投入其中。将生活引入戏剧活动之中，激活教育戏剧的无限可能，也让学生在教育戏剧的熏陶下愉快地成长。

　　不论是需要遵守的界线，还是制定课堂的教学契约或规定，都是为提供给学生一个足够安全的课堂，这需要戏剧教师专业的教学水准，但丰富的课堂经验也不可缺少，这些在表演课堂™都可以找到。我们的专业与经验兼具，不论是线上网课还是线下师训，有一线教学经验丰富的金牌导师们，加以最专业的教学内容，用最耐心的态度为教师们打开教育戏剧的大门，为中国师生开展全新的、前所未有的未来。