戏剧的快乐，挖掘教育戏剧中的成长密码（六）

　　教育戏剧最终目的是让孩子获得更好的教育，让他们在能力快速成长的时期可以多元提升包括美育方面在内的自身综合能力，在教育戏剧的陪伴下挖掘成长的密码。在六年级，学生也真正向大家展示了他们因戏剧课堂而产生成长与改变。
 

　　提供机会，肯定学生

　　六年级的学生很清楚他人对自己的期望，也能体会自己与他人之间的关系地位与角色性质。他们寻求心理上的安全感与舒适感，期望自己能受到尊重与肯定，并会因此调整自己的行为。
 

　　所以六年级的活动课程更多是为学生提供创意表现与展演的机会，关注他们的内在需求，提供一个“安全的”表演环境，最终让其受到外界的鼓励与赞扬，并因此使学生内心充满安全感与成就感，增强自信心。

　　

 

　　六年级重点在于要让学生能运用各种表演要素，呈现出创作的展演，对整体教学过程的内容有所理解，并能作个别分析与评断，建立自我的价值观。学生从合作表演的沟通与协调过程中，了解自己优点与他人长处，并且在活动结束之后，能够提出自己的想法，增加表达与同理他人的能力，从有自主性的发展，转变成为愿意面对自身的不足，并且积极寻找增加能力的方法。
 

　　领导课堂，给予学生信任

　　六年级学生自主性已经提高，在课程中，教师需要站在仲裁者与主导者的立场，“关心”且“公正”地融入学生其中，建立起适宜的教学氛围。遇到学生有不愉快或争执的状况时，更要能适当、适时地处理，排解纠纷，灵活运用各种技巧，协助并指导学生，提供或提示不同的想法，来发挥教师领导者的角色功能，达到教学的最佳效果。

　　

 

　　教师必须要充分地信任学生，在暖身与讨论阶段，教师就应尽量要求每位同学表达自己的想法。同时教师在课堂上的解说提示、旁述指导，及每一堂课结束时的结论分享，都要尽量地鼓励学生，当学生产生退缩心理时更要激励学生，给他们勇于表现、畅所欲言的机会。
 

　　六年级的戏剧表演活动不但要能有效传达出某种思想或意义，而且还要能感动观众，因此必须要不断进行“复演”的练习。所以也要求了学生能有清楚的口语表达与明确的动作展现，教师能够指导学生。在纪律与合作上要有较高标准的要求，才能达到呈献给观众欣赏的目的，同样是对教师教学能力的专业挑战。

　　

 

　　小学阶段是孩子快速成长的时期，教育戏剧能在契合各学科的前提下发掘孩子潜能，锻炼提升综合能力，打破传统教育的刻板做法与固化思维，从一年级到六年级，在愉快又有效率的学习中，在教育戏剧的课堂中，就会发现孩子身上无限的可能性。
 

　　教育戏剧正是美育推行的大背景下，最能全面多元提升孩子的全人教育。表演课堂™正是其中的佼佼者，我们摒弃不适用于中国孩子的内容，从实际出发，深研细琢，“声、台、形、表、戏剧游戏”五维一体，切合不同阶段孩子的年龄特点与学习特征，