教育戏剧唤醒学生的内心世界，点燃好奇与热爱（三）

　　随着孩子步入三年级，教育戏剧对美育方面的影响更为明显!这时期的学生正处于增强自我与他人沟通能力的年龄，教育戏剧能给他们提供与人交流的绝佳机会，锻炼沟通协作能力的同时增强学生自主性。
 

　　了解学生，是一门必修课
 

　　对于教育戏剧，学生要敢于并乐于尝试，参与到活动之中。戏剧教师需要先对学生做基本了解。通过戏剧游戏等暖身阶段辨识学生文静内敛还是积极好动，针对不同的同学性格予以不同的课堂引导。
 

　　好动的学生要适时地引导，给予较明确的指标性挑战任务，不断调整进一步的活动引导，让他们可以和其他同学一起继续进行活动。文静的学生则需要老师适时给予支持和鼓励，让他们尽量能担任较具重要主导性的角色。

　　

 

　　但是因三年级的课程主题比之一二年级的内容更为深入，所以教学在应对较大的单元课程时，可以先发展出几个次活动，让学生能有连续且较深入的活动练习。让教学更为完整连贯。
 

　　在自主探索式学习中成长
 

　　课堂中的戏剧活动能促进学生表达、交流与互助合作，其中的“讨论”更是必要部分。教师要不断寻找合适的扮演议题让学生进行表现。鼓励学生表达自己的想法，同时关心学生的身体及情绪，并适时予以导引与解决。
 

　　在课堂中有些弱势的学生容易被忽略、孤立、边缘化，所以教师在活动之初，既应要求每个学生都一定要参与讨论及活动，也要提示共同参与的重要性与必要性，减少互动不足的问题，并避免学生之间发生争执。

　　

 

　　在活动中不可避免会遇到一些不喜欢分组或被动的同学，甚至还有同学临表演前退缩。此时，教师无须否定学生的做法，但需对学生提出要求：一定要遵守规范，下次改过，并鼓励那些想放弃表现的学生持续完成表演，并给予肯定。
 

　　有讨论就会有“争执”，这也是三年级学生的自主性增强的一种表现。教师可以引导让学生通过表达、讨论与辩论的过程，去达成一致。让学生逐步地建立起共同性的意见，发展出他们自己判断是非的准则与价值观。不一定非要由教师规定，这也是让学生学习到彼此尊重与解决问题能力的一种锻炼与学习。

　　

 

　　戏剧活动教学基本上是师生共同的快乐学习历程，学生性格各异，也注定课堂的非预期情况必定不少，所以教师也不要给自己过多压力，要以完成教学内容为主。可以适时地给予学生适度的赞美鼓励，提高表现与整体配合的意愿，激励学生的学习兴趣，让课堂学习更加轻松快乐。
 

　　教育之路永无止境，就像课堂准备不可能十全十美。戏剧教师只有不断地提升自己的教育教学技能，积累教学经验，融会贯通，才能做到从容地面对任何课堂情况。表演课堂™没有十全十美，因为我们一直在不停改善进步。不过我们为戏剧教师们做到了面面俱到。从课前准备到课中活动，再到课后作业，从教材到教案，我们将理论与实践结合，细致入微地提供最完善的课堂支持，为课堂增添更多助力，让师生都可以在愉快的课堂中学有所获，不断进步。