戏剧表达之让戏剧更精彩的“C位表达”

　　在上一篇戏剧表达中，我们已经提到声音与言语表达更多的是起到辅助的作用，这次就来认识一下戏剧表达中最重要的媒介——动作与表情表达，为教育戏剧和孩子增添了无数学习乐趣的“C位表达”!

　　

 

　　动作与表情表达是戏剧表达最重要也最基本的媒介，就像没有声音和言语的哑剧，也一定要有动作和表情。“动作与表情表达”里的动作指代肢体动作(四肢和躯体)，表情是五官动作。这些外化的、可见的动作都是孩子感知、体验和思考出的结果。通过下面的案例对话，来切实感受一下“动作与表情表达”吧。
 

　　打雪仗

　　戏剧活动对象：大班

　　教师带领孩子们欣赏一幅画：房间里有脚印，床上掀开的被子，椅子上挂着衣服、裤子，窗外下着雪。大家讨论后认为这是一位小男孩的家，并想象与表现小男孩起床、洗脸、刷牙的一系列动作，然后推开门，来到户外的雪地里。

　　教师问道： “如果你们是小男孩，你们会在雪地里做什么呢?”

　　孩子们异口同声地说： “打雪仗!”

　　教师接着问：“一个人能玩起来吗?"

　　“不能。”

　　教师建议道： “找一个你的好朋友一起打雪仗吧!"

　　沉浸在追逐打雪仗的游戏气氛中时，教师使用“定格”策略：“三，二，一，停!”将各自打雪仗的瞬间动作冻结住，有在半空举起手臂的，有刚刚扔出雪球的，有在躲避雪球的，有在地上揉雪球的，每个人的动作都不一样。
 

　　上面案例中的“定格”是教育戏剧中的经典戏剧游戏元素，通过“定格”可以看到孩子形态各异的打雪仗动作，各不相同却又配合默契，他们很自然地用肢体及其运动表现出对“打雪仗”的理解，尤其是同伴之间的两两合作，一扔一躲，一前一后，没有经过训练，却自然有着互动的默契。

　　

 

　　表演课堂™中的“百变pose”、“造型大咖秀”等戏剧游戏和“定格”如出一辙。在动作表达的过程中，戏剧教师引导孩子自然地调动已有经验，以假装的动作体验与再现，不断探索新的动作，并相互影响。这是游戏，也是一种学习的过程。
 

　　猜猜我爱吃什么

　　戏剧活动对象：大班

　　教师以厨师的身份邀请孩子们(扮作小客人)品尝苦瓜。孩子们的表情比较丰富，有的皱起了眉毛，有的直吐舌头，还有几个在撇嘴，但保持时间不长，可以说转瞬即逝。

　　教师接着说道：“看，我这里有一个相框，我们来给小脸照张相，当我的相框放在谁的面前时，谁就要保持自己的表情不能动，就像是被施了魔法一样，好吗?”

　　孩子们十分踊跃，每个人都在积极地回忆刚才品尝的味道，当教师用相框来“留影”时，大多数孩子都能将自己的表情定格。

　　教师引导孩子们观察相框中“留影”的眉眼、嘴角以及面部肌肉的变化，以便更准确、生动地进行模仿。随后，教师用相同的方法让孩子们分别品尝其他味道。
 

　　上面的案例对话表明了味觉的戏剧表达就需要通过表情这一媒介。在假装吃苦瓜的情境中，孩子们调动已有品尝苦瓜的味觉记忆和面部表情记忆，及时地以表情再现出来。同时表情表达时也伴随着肢体动作，比如高耸着肩膀、左右摇摇头、用手捂着嘴巴等。

　　

 

　　在天马行空的戏剧世界中，可以没有声音与言语，但动作与表情不可缺少。“动作与表情表达”是戏剧表达中最主要的内容，它让孩子通过肢体动作与面部表情，进行生动表演的同时不断地认识世界与了解自己，最终获得新的经验与认知。
 

　　表演课堂™就是以教育戏剧为主的前提下，通过“形体韵律”与“即兴表演”等多元训练，引导孩子尽情发挥想象力，进行创造性的无实物表演，增加孩子对自身与外部世界的认识与理解的同时，全面锻炼提升自身综合能力，在未来成为一个自信独立的综合人才。