戏剧表达之一言一语，走入天马行空的戏剧世界

　　孩子的戏剧天性让他们可以用双手去想，用脑袋去做。在身体与心灵的对话中，他们用身体(动作与表情、声音与言语)表达着自我以及对周围世界的思考和认识，这一表达与歌唱、舞蹈、绘画不同，它是戏剧表达，也是一种戏剧的语言。

　　

 

　　戏剧表达
 

　　戏剧表达是教育戏剧内容的基础层面，更注重孩子以身体的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等各个感觉能力，在假想的情境中，以非角色的或角色的身份，用身体(动作与表情、声音与言语)表达自己的内心感受和想法。
 

　　1.戏剧表达需要调动已有的各种感官经验，建立在视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等已有的经验基础上，比如看过的事物，听过的声音，闻过的味道，品尝过的食物等等。

　　2.戏剧表达的情境是虚构的，即时间或空间是“假定性”的，比如假装夜晚来到什么地方。

　　3.戏剧表达的身份可以是非角色的，即仅仅做出假装的动作，就如个人在假装游戏中假装打电话、开汽车;也可以是角色的身份，比如扮做妈妈照顾宝宝。

　　4.戏剧表达的媒介是身体，即动作与表情、声音与言语。

　　5.戏剧表达的内容即“做戏剧”的内容之一：对自我和周围世界的思考和认识。

　　

 

　　戏剧表达的媒介
 

　　戏剧表达的媒介是身体，在教育戏剧中同样如此，孩子通过动作和表情、语言和声音表达自己的内心，当身体不能够充分表达时，也会借助音乐、美术等进行延伸性表达。这次先带大家了解一下戏剧表达媒介中的“声音与言语表达”。
 

　　言语表达指用声音、语词以及相应的语气、语调、停顿等方式表达内心情感与想法，会更为直接地反映情感的变化。当然相较于身体动作的表达，声音与言语表达会更侧重于戏剧表达上的补充。

 

　　排练案例《狐狸的话》

　　戏剧活动对象：中班

　　教师入戏扮演小猪，全班孩子扮演狐狸。教师扮演的小猪没想到敲开了狐狸的门，大喊一声: “啊?!”

　　教师出戏问道: “狐狸怎么说的，音量怎么样?”

　　A略有些害羞，小声地说:“真是我的幸运一天。”

　　教师继续引导: “小猪我看到狐狸有些惊讶，也很害怕，狐理心情怎么样?音量是大大的，还是小小的?”

　　B也来尝试: “哈哈，食物送上门来了，这真是我的幸运一天。”

　　儿童B的音量更响，音调上扬。
 

　　从上面的案例对话就可以看出，教师在以教师入戏的方式与孩子进行言语互动，扮演的小猪用一句“啊?!”就引发了儿童的丰富而生动的言语，这就是在即兴扮演中的言语表达。在声音与言语表达中，不需要过多的事先讨论，只要即兴的语言表达，也可以引导孩子充分发挥他们的想象力、创造力，同时对于语言运用能力也有很好的提升效果。

　　

 

　　声音与言语表达在戏剧活动中有着不可替代的作用，作为辅助它让孩子的扮演更加生动逼真，发现戏剧活动的乐趣，尽情地释放天性，可以充分地展示表达，提升自我。
 

　　在表演课堂™“声、台、形、表、戏剧游戏”五大支柱中，我们不仅有带孩子不断进阶提升的声乐练习，让孩子们在控制自己声音的同时，享受乐感、节奏的熏陶。在台词上也会通过童谣、绕口令、诗歌等，训练完善孩子们的口腔肌肉、腹式发音等语言系统的发展，帮助孩子字正腔圆、充满感染力地表达自己，最终可以自信、自如地表达内心的想法、展示自己。