教育戏剧不是戏剧，而是更好的教育

　　社会的发展和人才的培养离不开教育，教育是孩子学习知识、增长技能的途径，也影响着他们的成长与发展。提到教育大家都清楚过程大于结果，但在实际教学中，却常常出现只注重结果，忽视过程的情况。
 

　　重在过程的教育戏剧
 

　　过程重于结果，但在戏剧课堂中，本末倒置的情况也时有发生。戏剧中排戏的“排”是指重复、封闭和训练，扮演固定的角色，一遍遍地重复戏剧的情节，但这种成人化的排戏方式并不适合儿童戏剧。教师应该给予孩子的是适当的指导，而非为了追求完美的舞台效果和领导家长的好评，去完全控制孩子的一切。

　　

　　沉浸在快乐中的小小学员们

 

　　某机构《西游记》小剧目排练案例

　　(教师旁述故事，幼儿扮演唐僧、猪八戒、孙悟空和沙和尚，练习台词和排练动作)

　　教师念了一遍唐僧的台词: “悟空，你还要伤老人家做什么?”

　　幼儿(扮演唐僧)也跟着说了一句: “悟空，你还要伤他做什么?”

　　教师接着说唐僧的台词: “你已经杀了人家的姑娘和老夫人，难道你还想伤人吗?”(边读边指挥扮演悟空的幼儿走向前)

　　幼儿(扮演唐僧)又跟着说：“你已经杀了人家的姑娘和老夫人，难道你想伤人不是吗?”

　　教师对着大家说了一句：“这个唐僧也是的，没劲(“没什么力气'的意思)。”

　　幼儿(扮演唐僧)回头看了看教师，没说什么。

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　　教师说了一句台词后，对着扮演悟空的幼儿说：“你们说。”

　　扮演悟空的幼儿齐声说: “师弟，我不在，你们可要保护好师父。”

　　(教师在旁提醒台词)

　　教师着急了说:“还有呢?‘多保重’，你们赶紧说。”

　　幼儿(扮演悟空)说了一句：“多保重。”

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　　从上面的对话我们可以看出，这是教育戏剧中典型的反面案例。真正的教育戏剧需要教师走出命令式排戏的误区，在“做戏剧”的过程中，注重过程中带来的感悟，鼓励孩子体验与探索，让每个孩子都有各自的“位置”，创作出他们自己的戏剧，实现过程与结果的对话。

 

　　体验的过程性教育

 

　　戏剧是将扮演者对自我和周围世界的体验和思考，在虚构的情境中以假想的角色，通过虚构的故事外化的过程，但如果没有内在的体验和思考，就无法外化。

　　

　　所以孩子需要通过体验和思考，理解自我和周围世界，才能更好地进行戏剧扮演，他们所表现的，是他对现实的理解，而不是对它的临摹。是基于体验的扮演，来自于孩子对自己已有经验的调动和主动的思考。当然，如果无法获得直接经验时，教师可以引导孩子进行虚构式的体验来获取经验。

 

　　探索的过程性教育

 

　　教育戏剧中的表演是一个在虚构的情境中的探索活动。当一名孩子进入假想时，他们是在透过对话、情节、动作的试验、去重塑所知的世界中所反映的那些规则，并去观察在当中的自己。

　　

　　表演课堂™带你发现不一样的戏剧世界

 

　　在课堂中，不需要教师“教”的过程，只有教师引导下的探索过程。此外，最能体现教育过程中“探索”的是对情节的探索，即师生在没有任何剧本、文本的情况下创作他们自己的戏剧情节。

 

　　个人的过程性教育

 

　　儿童拥有与生俱来的戏剧天赋，在教育戏剧中，他们可以运用戏剧方式来自由表达心中的想法，这也是孩子自己个性的外化表现，在戏剧活动中，尤其是群体活动时每个角色都是独特的。

　　

　　每个孩子都有着最适合自己的角色“位置”

 

　　每个孩子找到自己的“位置”，选择他喜欢或者能够胜任的角色，真正参与到戏剧活动之中，并获得自己的收获，这种以学习为主的过程性教育，也是孩子探索自己、找寻自己的过程。

 

　　过程支持了结果，结果也来自于过程。教育戏剧是以戏剧作为载体的更好的教育，抛弃掉生搬硬套出的刻板课堂和舞台，才会挖掘出孩子更多的天赋与潜能。表演课堂™保持着为孩子打造更广阔未来的初心，汇聚多位教育专家与资深教师，结合国内教育戏剧发展现状，从课上到课下，从孩子到教师，倾注心血研发适合中国孩子的“教育戏剧”，给他们前所未有的精彩课堂和无限未来。