模仿与想象，让假装游戏丰富起来的两大元素

　　“假装游戏”随着孩子年龄的增长会逐步向“戏剧”演进，而这种从游戏到戏剧的发展过程，就包含着孩子的模仿和想象。如果说模仿是身体对外界的“复制”“再现”，想象则是冲破现实的束缚，让孩子进入到神奇的虚构世界。没有想象，模仿就仅仅是游戏，有了想象，游戏才能向着戏剧发展。在假装游戏中，模仿与想象缺一不可。

　　模仿是假装的外显

　　孩子对周围世界的思考、认识和理解来源于模仿，而假装是与模仿类似的行为活动，也是孩子成长中的一种适应过程，它是孩子根据想象的情境，有意识、有目标的模仿行为。

　　孩子从最初的观察模仿父母、老师等周围人的行为，逐步扩展到模仿影视、文学作品中的人物。假装游戏是随着孩子的经验积累逐渐形成的一种模仿，只是范围更广，也具有较为完整的丰富情节，更讲究合理性。同时要注意的是孩子越了解模仿对象，模仿也越容易成功。

　　想象是假装的内核

　　想象是孩子的天性，他们总是不断在想象，体验现实生活无法带来的神奇和快乐。孩子的假装游戏也是基于现实经验的一种想象，孩子想象他们正在体验着他人的生活，在此基础上进行再创造。孩子在假装游戏中进行大胆的想象：情境的想象、角色的想象、情节的想象，并根据想象出的情境区分出真实与幻想来进行游戏。

　　孩子的假装游戏是基于现实模仿的假装，他们借助想象完成情境的、角色的和情节的虚构，比如以物代物的实物假装、动作假装、语言假装，都需要想象才可以进行假装游戏。

　　模仿是假装游戏的外显，想象就是核心，二者缺一不可。随着年龄的增长，从游戏到戏剧，孩子同样可以从教育戏剧中找到想象带来的快乐体验，同样可以把自己想象成另外一个人，体验到现实生活中无法遇到的情景和情感。

　　表演课堂™的课程设计就是在以教育戏剧为主的前提下，依据不同年龄段孩子制定的，紧密围绕4-14岁孩子自身年龄段的特殊性，帮助教师挖掘孩子的创造性，开发潜能。我们的课程耗费心血精心打磨，致力于充分引导孩子发挥想象力、创造力，提高孩子的综合素质，带领孩子在轻松的课堂氛围中，通过教育戏剧认识世界，认识自己，最终成为高情商的综合型人才。