塑造孩子体会美好歌曲的能力

歌曲中幽美悦耳的节奏，会转动儿童内心中的吉他琴弦，使之造成多种多样的艺术美感受。因为儿童的专业知识、工作经验逻辑思维发展趋势水准比较有限，这类感受通常很浅薄、不稳定，必须用心具体指导，因此在正确引导孩子体会歌曲美时.务必做好下面二点：一是应选好听的音乐。儿童的审美观具备启发性和抽象性等特性，她们只对生动形象、实际形象化的审美观目标发生兴趣爱好、萌发艺术美。应选用一些合乎儿童审美观特性的出色音乐创作，如主要表现开朗可爱的小动物的歌曲《老母鸡》、《小象》等，具备一定情节的歌曲《小兔子乖乖》、《小动物和大灰狼》等，体现儿童喜欢的人物角色的歌曲《我的好妈妈》、《小海军》等。二是要帮助儿童对组成歌曲美好的诸因素有充足的感知力。大家分下述一些流程开展：最先让儿童清静地聆听歌曲，协助儿童了解歌曲，细心感受优美的旋律、轻快的节奏感、圆润的合音等，基本造成印像美；次之让儿童边听边打节奏感，塑造儿童对歌曲速率、幅度和节奏感的感知力；最终让儿童边听边想，使孩子在开心的歌曲气氛中对歌曲所体现的不一样品牌形象和剧情开展想象，与此同时可以利用一些輔助方式(如观看节目、叙述小故事、敲击乐器等)提升儿童的兴趣爱好，为儿童体会、主要表现和造就歌曲美给予现象根据。

儿童在不断倾听、充足体会歌曲的历程中逐渐对歌曲发生兴致后，随后会发生明显的演出冲动,这也是因为儿童的审美观感情明显、露出而致。我们要因时制宜，启迪儿童将自身对歌曲美好的体会开展逻辑思维生产加工，用语言表达和姿势全面展现出去，塑造儿童对歌曲美好的语言表达能力。有一次，儿童在充足体会了《小海军》歌曲以后，我启迪她们说一说听了歌曲后有哪些觉得，小朋友们陆续伸手。有的说：“听了歌曲后我想做梯步的姿势。”这也是对歌曲特性(进行曲)的体会，有的说“听了歌曲后我想当中国人民解放军!”这也是对歌曲品牌形象的掌握和钦佩；也有的说：“听了歌曲我全身全是劲!”这也是对歌曲幅度的体会……小朋友们畅快地述说着她们对歌曲美好的了解和体会。在我再放音乐时，她们便如出一辙地跟唱起來，响声是那样洪亮而骄傲，不但激起了儿童主要表现歌曲美好的情绪，也养成了儿童开心、奋发向上的身心健康性情。

伴随着儿童音乐专业知识、经验的累积及感情的发展趋势，她们期盼用自身特有的方法来体现对美好的体会和了解，萌发歌曲的想像力。这时，大家应有目的地进行正确引导和培养。我还在让儿童演出《小海军》以后，再次激励她们想到：小海军还能干什么?启迪儿童编创歌曲歌词和姿势，怎样使小海军的歌更悦耳?正确引导儿童编创音乐节拍型、配乐器演奏……根据这种编创主题活动，让每一个儿童都是有充足展现自身编创歌曲美好的机遇，使儿童慢慢从认知歌曲表层艺术美衔接到了解音乐创作的心灵美。与此同时,当儿童对乐曲的兴趣爱好愈来愈浓时,要把握住机会,想方设法将儿童大脑中丰富多彩的艺术美感受引进主要表现环节，发展趋势儿童的抽象思维工作能力，并根据启迪和正确引导，塑造儿童对歌曲美好的造就工作能力。