精彩的戏剧课堂，必然要有“多重身份”的戏剧教师哟

孩子是教育戏剧的主体，教师在教育戏剧中承担着多种身份角色，你会发现他们既是与孩子情投意合的“游戏者”、戏剧活动中的“洞察者”，也是戏剧创作征途中的“探险者”和对戏剧专业知识的“钻研者”，戏剧课堂的精彩，也要靠拥有着“多重身份”的戏剧教师呢。



戏剧教师的“双面人”身份

戏剧教师在戏剧活动中所扮演的角色也不是单一的，常在多个角色之间跳跃、转换、流动，由此可以界定为一种“角色丛”，即教师的角色身份为“角色从”。教师扮演的不同地位的角色在教学中起到不同的引领作用，这里以故事《花木兰》进行举例说明。

权威角色——操纵者

权威角色不仅是正面的权威，还有反面的，比如故事中的皇帝、将军、敌军的将军。教师的扮演可以完全操纵戏剧的发展方向，控制戏剧的速度与张力，还可以激励帮助缺乏相关经验的孩子。

次要地位的领导人——引导者、辅助者

这一角色有时是相对的，当两个权威角色同时在场时，其中一个就是次要领导人，如花木兰父亲。教师扮演此类角色，把更重要的角色让给孩子，从而鼓励孩子站在权威角色的角度看待问题，引导孩子自己决定戏剧的发展，另一方面可以起到辅助作用，给予孩子扮演相关角色的支持。

团体中的一员——辅助者、观察者

在学前孩子戏剧教育中，孩子经常集体扮演同一角色，比如全班扮演士兵们或木兰的家人。教师也扮演”团体中的一员”时，角色地位大大降低，把重要的和次要的角色交给了孩子，这是对孩子的信任与解放，同时可以辅助团体的扮演，积极与其他角色互动，并随时观察表演中出现的问题，及时出戏予以指导。

无助者——给予能力者

教师扮演无助者，即地位最低的角色，比如花木兰，一改以往教师高于孩子的权威形象，激发了孩子同情弱者、友好帮助的情感，引发情感共鸣，并给予孩子戏剧创作最大的空间，提高解决问题的意识与能力。

*部分内容节选于

《学前儿童戏剧教育》

今天的复习小提示：

戏剧教师与其他领域教师最大的不同就在于教师身份与角色身份的相互转换，他们既要以教师身份与孩子互动，还要入戏扮演各种角色。既有真实的一面，也有虚构的一面，如此“双面人”的身份转换是教育戏剧师生互动的特性所在哦~