教育戏剧中，游戏不止于游戏！

孩子天生就会玩游戏，他们通过游戏体验生活、感知世界，就如同教育戏剧中的假装游戏，这种假装是自发的、自由的，没有谁来教他们这么做，却让孩子在无形中发展了“戏剧对话能力”，丰富了“戏剧艺术感受力”。



被低估的“假装游戏”

孩子的假装游戏为戏剧活动的发生打下基础，因为戏剧最重要的特征之一就是它的假定性。孩子知道自己在假装，才可能会出现他们自己的戏剧;孩子乐于假装，才愿意积极地参加到戏剧活动中，而我们所熟悉的角色游戏、表演游戏、象征性游戏也都属于假装游戏。

1.个人行为假装：动作假装

行为假装，是最简单的假装游戏。此时的行为假装不需要与其他人或角色发生互动。本质是以“动作假装”为主，即“我假装做什么事情"，孩子没有意识自己在扮演成他人。

2.导演式个人游戏：角色与情境融为一体

在4岁以前，孩子喜欢自己摆弄玩具、材料等，他们像导演一样组织游戏的情节，操控不同的角色，这就是导演式个人游戏。在导演式个人游戏中，孩子不需要其他玩伴的配合，也不担任任何固定的角色。

3.角色游戏：角色从情境中分离

角色游戏是指孩子以模仿和想象，通过扮演角色创造性反映周围生活的游戏。它的特点是孩子的“创造性”以及游戏内容反映社会生活的“社会性”。角色游戏的核心是对社会生活的理解、重现，内容则是“社会性”的，游戏情节源于真实生活，角色游戏则是多个角色之间的真正互动。

4.戏剧性游戏：集演员、作家、导演于一身

“戏剧性游戏”是孩子想象出一个虚构世界，并主动和伙伴合作进行一个有情节的游戏。它是一种创造性的、自发的游戏。在游戏中，孩子凭借自己的想象来创造和编写戏剧角色、行为或事件。它具有角色游戏的模仿和假装两个特性。情节也超越日常生活的重现，被孩子添加了更丰富的、更为自由的想象。但因为孩子还没有产生观众意识，因而还是一种游戏，不能称之为“戏剧”。

*部分内容节选于

《创造性戏剧教学原理与实作》

今天的复习小提示：

四种假装游戏大家要清楚哦，它让孩子充分发挥想象力，尤其是在创造场景与扮演相应角色时，他们在游戏中体验着各种角色，观察自己与周围世界的联系，记忆、语言和逻辑思维能力、想象力也能得到良好的发展。