“假装”，竟是教育戏剧的一种高能游戏！

从“过家家”到“假装游戏”，再到“戏剧”，这种从游戏到戏剧的发展过程，就包含着孩子的模仿和想象。如果说模仿是身体对外界的“复制”“再现”，想象则是冲破现实的束缚，让孩子进入到神奇的虚构世界。没有想象，模仿就仅仅是游戏，有了想象，游戏才能向着戏剧发展。在教育戏剧的假装游戏中，模仿与想象缺一不可。



模仿是假装的外显

孩子对周围世界的思考、认识和理解来源于模仿，而假装是与模仿类似的行为活动，也是孩子成长中的一种适应过程，它是孩子根据想象的情境，有意识、有目标的模仿行为。

孩子从最初的观察模仿父母、老师等周围人的行为，逐步扩展到模仿影视、文学作品中的人物。假装游戏是随着孩子的经验积累逐渐形成的一种模仿，只是范围更广，也具有较为完整的丰富情节，更讲究合理性。同时要注意的是孩子越了解模仿对象，模仿也越容易成功。

想象是假装的内核

想象是孩子的天性，他们总是不断在想象，体验现实生活无法带来的神奇和快乐。孩子的假装游戏也是基于现实经验的一种想象，孩子想象他们正在体验着他人的生活，在此基础上进行再创造。孩子在假装游戏中进行大胆的想象：情境的想象、角色的想象、情节的想象，并根据想象出的情境区分出真实与幻想来进行游戏。

孩子的假装游戏是基于现实模仿的假装，他们借助想象完成情境的、角色的和情节的虚构，比如以物代物的实物假装、动作假装、语言假装，都需要想象才可以进行假装游戏。

*部分内容节选于

《创造性戏剧教学原理与实作》

今天的复习小提示：

从游戏到戏剧，孩子同样可以从教育戏剧中找到想象带来的快乐体验。但要记得模仿是假装游戏的外显，想象是核心，二者缺一不可，可千万不要记错了哦！