精彩的戏剧课堂，要靠“多重身份”的戏剧教师们哟

　　在教育戏剧中，戏剧教师与孩子处在平等、合作、共同成长的关系中，教师通过戏剧的多种表现表达形式将知识传递给孩子，引导他们得到全面健康的成长。
 

　　教师在教育戏剧中承担着多种身份角色，你会发现他们既是与孩子情投意合的“游戏者”、戏剧活动中的“洞察者”，也是戏剧创作征途中的“探险者”和对戏剧专业知识的“钻研者”，戏剧课堂的精彩，也要靠拥有着“多重身份”的戏剧教师呢。
 

　　戏剧教师的“双面人”身份
 

　　戏剧教师与其他领域教师最大的不同就在于教师身份与角色身份的相互转换，他们既要以教师身份与孩子互动，还要入戏扮演各种角色。既有真实的一面，也有虚构的一面，如此“双面人”的身份转换是教育戏剧师生互动的特性所在。

　　

 

　　戏剧教师在戏剧活动中所扮演的角色也不是单一的，常在多个角色之间跳跃、转换、流动，由此可以界定为一种“角色丛”，即教师的角色身份为“角色从”。教师扮演的不同地位的角色在教学中起到不同的引领作用，这里拿排练案例《花木兰》进行举例说明。
 

　　权威角色——操纵者

　　权威角色不仅是正面的权威，还有反面的，比如故事中的皇帝、将军、敌军的将军。教师的扮演可以完全操纵戏剧的发展方向，控制戏剧的速度与张力，还可以激励帮助缺乏相关经验的孩子。
 

　　次要地位的领导人——引导者、辅助者

　　这一角色有时是相对的，当两个权威角色同时在场时，其中一个就是次要领导人，如花木兰父亲。教师扮演此类角色，把更重要的角色让给孩子，从而鼓励孩子站在权威角色的角度看待问题，引导孩子自己决定戏剧的发展，另一方面可以起到辅助作用，给予孩子扮演相关角色的支持。
 

　　团体中的一员——辅助者、观察者

　　在学前孩子戏剧教育中，孩子经常集体扮演同一角色，比如全班扮演士兵们或木兰的家人。教师也扮演”团体中的一员”时，角色地位大大降低，把重要的和次要的角色交给了孩子，这是对孩子的信任与解放，同时可以辅助团体的扮演，积极与其他角色互动，并随时观察表演中出现的问题，及时出戏予以指导。
 

　　无助者——给予能力者

　　教师扮演无助者，即地位最低的角色，比如花木兰，一改以往教师高于孩子的权威形象，激发了孩子同情弱者、友好帮助的情感，引发情感共鸣，并给予孩子戏剧创作最大的空间，提高解决问题的意识与能力。

　　

 

　　教师身份与角色身份转换的特性
 

　　戏剧教师在教师身份与角色身份之间，以及多种角色之间的转换具有复杂的特性，和传统课程教师角色有很大不同。
 

　　跳跃性

　　教师入戏与出戏，教师所扮演各个角色之间呈现出一种跳跃性的转换，看起来没有一定的顺序，但大都根据情节发展需要以及孩子现场反应加以调整。
 

　　回归性

　　教师角色的转换有时因情节发展和孩子需要，又会回归到最初所扮演的角色，但这不是简单的重复。在孩子的相关经验比较缺乏时，教师通过回归到以前的角色，对孩子存在的问题(对话、动作、表情等)加以激发，这种回归是一次循环式的提升，而不是简单的、重复式的训练。
 

　　生成性

　　在戏剧活动现场，孩子的状态和回应的情况都不是完全可以预计到的，需要教师随机加以调整。戏剧教师不能回避这种“不确定性”，而是应面对“不确定性”加以灵活地应对。

　　

 

　　一个优秀的戏剧教师，必然是能在教师身份与角色身份之间自如转换，给孩子最好的戏剧课堂体验和学习效果的。表演课堂™的师训秉承着多元教学、有效提升的教学责任，加上最专业的课程内容设计，配合独有BDA课堂模式深度解析，帮助戏剧老师们通过“声、台、形、表、戏剧游戏”五维一体地提升教师戏剧教学教育能力，成为一个优秀的“双面”戏剧教师，给孩子们更精彩更优质的戏剧课堂。
 

　　下期预告看这里~

　　教师身份和角色身份的相互转换也很考验教师，常让他们倍感挑战与为难，所以面对这类情况时，下期我们就讲讲戏剧教师应该怎么做，才能给孩子们一个超棒的课堂呢(^_−)☆