想象是学龄前儿童从音乐活动中获取快乐的重要途径

音乐活动往往离不开想象，而想象又是学龄前儿童从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。我们经常可以在日常生活中观察到，只要是在没有心理压力表的情况下，许多孩子常常会在各种场合自发地开始并且旁若无人地长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象活动之中。

孩子们要接受的音乐作品结构是多种多样的，有的是快、慢、快的三段体，有的却是起、承、转合的曲式，有的要达到高潮后结束，有的却要在末尾飘然而去……种种不同的模式愈来愈多地积累在孩子们的记忆中，这对于提高智商来说，是十分重要的。人们认识复杂事物的基本方法是简化过程，即把陌生的新事物归档储存在脑海中已分类的各个栏目中去。内心储存的模式越多，想象力，理解力也就越强，而这种大脑储存，又双脚重机关报排列组合，构成新的图示，它可以帮助我们发展创造性思维。

在日常生活中我们有这样的经验，粗鲁的人表示自己的情感只有一两种方式，公共汽车上因磕磕碰碰引起的战争，还见得少吗？而心情古书支次丰富的人，就会根据不同的场合，以不同的方式表示自己不同程度的愤怒和喜悦。艺术大师们的各种作品，仿佛是一道道锻炼我们自控能力的习题。不同风格的乐曲，有不同强弱对比方式；不同声部的交织，又有不同表现的要求。弹弱了，末成声音；弹响了，又不成声音；弹快了，过于激动；弹慢了，又显得拖沓。绝大多数经过这样长期训练的孩子，脑子里有鲜明的分寸感。而有机会参加合奏、合唱训练的孩子更懂得协调的重要，他们明白自己在合作中的作用知道怎样约束自己，怎样发挥自己。

学音乐的过程就是一个设定目标、努力克服困难使之实现的过程，注意力的集中持久意志力的坚定，都会在这过程中逐渐形成；更重要的是，它将使我们慢慢在养成良好的心理素质，既有远大抱负，又能锲而不合地进取。